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経験の浅い先生の育て方

 若い先生というと、最近はそうでもありません。
団塊の世代が抜けて、同じようなことがおこらないように、年齢別に採用をしている自治体があるからです。
50歳で新採用なんてこともあるのです。

という前置きをしてから、
経験がまだ浅い先生を、どう育てていくかという話。


この手の話をすると、必ず
「若い先生は、休み時間は外に出て子どもと遊びなさい」
「自分のクラスのことをしっかりやりなさい」
って言われたもんだという昔話が出てきますが、
今の学校はそういきません。

ただ、校務がいかにあろうが、やはりクラスの子どものことを第一にしてほしいのは変わりありませんし、それは経験年数に限らずそうです。
具体的に、どのようにしてクラスの子どもを大事にするかということを教えていくことが、そういった先生を育てる主軸です。

やり方はいろいろですね。
価値観を押し付けるのも一つ。
自分の実践を伝え、その通りに実践させるのも一つ。

私のやり方は、おそらく「厳しい」と感じられています。
経験が何年目かにもよるでしょうが、基本的に私は順番を決めています。

まずはクラスの子どもたちについて語らせます。
これは、その先生が子どもをどういった目で見ているかが分かるからです。
例えば、特別な配慮を要する子について、肯定的にみているのか、否定的にみているのか、あるいは自分がどうかかわっていけばよいか悩んでいるのかなど。

次に、そういった子どもたちを、どう変えていきたいのかを問います。
ここでは、その先生の見通しが分かります。
長期的な見通しなのか、中期なのか、短期なのか。

ここまでは、あまりに言葉につまれば例示もしますが、原則きちんと言語表現させます。
私がその先生と子どもとのかかわりを観察し、語られることがおおよそ分かっていてもです。
指導には、「改善案の提示」がありますよね。ですが、いきなりこちらから全てを語ってしまうと、場合によっては頭ごなしに聞こえてしまいます。大事なのは、その先生の思考から紡がれる言語をいかし、その先生の思考に寄り添った表現で納得していってもらうことにあると考えています。(子どもにも同じです)

まだ、指導には入りません。
見通しのスパンによって、どのような段取りをもっているか、例えば中期的な見通しの中での短期的な見通しの持ち方などについて確認をします。そして、具体的にはどのような手をうっていこうと考えているのかを問います。
経験年数の浅い先生は、こういった手立てが少ないから困ってしまうのだ・・・と思われるでしょうが、そんな簡単なことではありません。むしろ先の二つがないから、仮に手立てを複数もっていても空回りしてしまうというのが多いです。
実態のみとりかた、見通しのもちかた、そしてそれに合った手立ての講じ方がかみ合うかどうかが重要なのです。

私がここまでを語らせるのは、その先生自身の成長を保障するためです。
だって、この流れこそが、教師のやりがいではないですか。
「こうしたら上手くいく」と教えられて、その通り上手くできてうれしいのは、子ども以外でやるべきです。
なぜならば、私たちの仕事は、子ども達をあやつる仕事ではないからです。子どもを育てる仕事だからです。


さて、手立てについて語ってもらったところで、私なりの判断をします。
私だってまだまだ若輩ですが。
それでよければ、「いいね」と言えるし、「加えて、こういうことも見ていくと」とか、「加えてこういうことも言ってあげると」とか言えます。
先輩として、その先生が語った見通しと手立てでは立ち行かないと判断すれば、一度問い返します。
「その手立てで、子どもが本当にそのように変わる?」と。
すなわち、より具体的な説明を要求するのです。
ここで語れれば語ってもらいます。ただ、ここで詰まることは多いです。
そこで、ようやく私は具体的な例示をします。
今度は、その先生に私が説明をするのですね。
説明量はケースによってずいぶん変化しますが。。。

大事なのは、先生自身の納得です。
子どもにどうなってもらうことが大事なのか。そしてそのためには、どういった手立てを講じることができるのか。加えて、そのことに自分なりに見通しがもてるのか。
納得することで、自信をもって子どもに向き合えるはず。


たとえ見通しが甘かろうが、手立てがおかしかろうが、目の前の子ども達に真剣に向き合っている先生には、敬意をもっています。
逆に言えば、たとえ経験年数が自分よりも上でも、上滑りした手法でちょろまかしている人には容赦しねー。

あ、言葉遣いが乱れてしまった。
hybris | Water | 01:01 | comments(1) | trackbacks(0) | - | - |
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管理者の承認待ちコメントです。

posted by - ,2012/04/08 2:59 AM










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